東基吉は、明治から大正にかけて活躍した日本の教育者であり、「新教育」運動の先駆者として知られています。彼の教育理念と実践は、日本の教育史に大きな影響を与えました。 目次1 生涯と教育背景1.1 幼少期と教育1.2 高等教 […]

ゾルターン・コダーイ（1882-1967）は、ハンガリーの作曲家、民族音楽学者、そして音楽教育者として知られています。彼が開発したコダーイ・システムは、音楽教育に革命をもたらし、世界中で広く採用されています。 [生涯と音

マリア・モンテッソーリ（1870-1952）は、イタリアの教育者、医師、哲学者であり、世界的に有名なモンテッソーリ教育法の創始者です。彼女の教育理念は、子どもの自発的な学びを重視し、個々の発達段階に合わせた環境を提供する

ルドルフ・シュタイナー（1861-1925）は、オーストリアの哲学者、教育者、そして社会改革者として知られています。彼は人智学（Anthroposophy）の創始者であり、その思想に基づいた教育法であるシュタイナー教育（

エレン・ケイ（1849-1926）は、スウェーデンの教育思想家、女性解放運動家として知られています。彼女の著書『児童の世紀』は20世紀の教育に大きな影響を与え、子どもの権利と個性を尊重する新しい教育観を提唱しました。本記

フリードリヒ・フレーベル（1782-1852）は、ドイツの教育学者であり、「幼児教育の父」として世界中で知られています。彼の教育理念と実践は、現代の幼児教育に多大な影響を与え続けています。本記事では、フレーベルの生い立ち

ロバート・オーエンは、18世紀末から19世紀初頭にかけて活躍したウェールズ出身の社会改革者、実業家、そして教育者です。彼の思想と実践は、現代の教育システムや社会福祉制度の基礎を築いたと言っても過言ではありません。本記事で

目次1 はじめに2 ペスタロッチの生い立ち3 ペスタロッチの教育理論3.1 1. 生活が陶冶する3.2 2. メトーデ（Methode）3.3 3. 直観教授3.4 4. 五感を大切にする教育4 ペスタロッチの教育理論の

目次1 はじめに2 オーベルランの生い立ち2.1 幼少期と教育2.2 大学教育と牧師への道3 バン・ド・ラ・ロッシュでの活動3.1 貧しい山村との出会い3.2 社会改革への取り組み4 世界最古の保育所の設立4.1 「編み